Nociones elementales de agricultura · Unidad 32 de 106
Unidad 32 · ADONOS Y OPERACIONES. 71
Texto completo en español de una edición de dominio público con fuente y huella registradas.
ADONOS Y OPERACIONES. 71
[mapesia; 6 á 8 por 100 de ácido fosfórico; i/2 por 100 de
fíierro y 1/2 á i 1/2 por 100 de sílice. Las cenizas varían
ímucho en su composición según su procedencia : así las
cenizas de encina contienen 74 por 100 de cal, eií tanto que
* las de haya contienen 62 por 100 y así respecto de las demás
^ sustancias. Las cenizas de hulla sólo contienen cal.
I04. — Los abonos calizos se reducen á la cal, que es indispensable para la nutrición de la planta, y el yeso ó sulfato de cal que también se usa como abono.
103. — La primera regla que debe tener presente el agricultor, al tratarse de abonos, es la de no usar jamás abonos artificiales, es decir, mezclas de sustancias que se dicen fertilizantes y que por lo común sólo contienen principios insolubles que de nada sirven al vegeta]. Es dinero perdido el que se gastaren abonos químicos del comercio.
La segunda regla es asegurarse de los elementos que faltan al terreno, para restituirle los que le ha agotado la vegetación, y elegir por consiguiente el abono más simple quo pueda mejorar sus tierras.
Las plantas se nutren como el hombre, es decir, que tienen también sus predileeciones por tales ó cuales sustancias. Así pues, según la clase de plantas que se cultiven se puedo ya presumir cuáles serán los elementos que se agotan en el suelo á causa de su vegetación.
Hay plantas que consumen mucho ázoe, como los cereales y Lis leguminosas, pero estas últimas lo consumen más del aire que del suelo. El betabel, la zanahoria, la patata, la viña, no consumen mucho ázoe, lo cual revela que no es preciso el abono azoado para estos vegetales y sí lo es para los cereales.
El ácido fosfórico lo consumen en cantidad más notable las plantas forragíferas, luego los cereales y en último lugar la vid.
Los cereales consumen poca potasa, toma más de esta 3
sustancia la vid, y muchísimo más el tabaco.
lOO. — La marga es una mezcla de carbonato de cal, arcilla y arena, que también se usa como abono, utilizándose en este caso la caliza, que entra en proporciones variables segün las diversas clases de margas.
c._
73 NOCIONES DE AGRICULTURA.
89. ¿Qué objeto tienen los abonos? — 90. ¿De qué manera puede couocer el agricultor ias necesidades de uua tierra para elegir su^bono correspondiente? — 91. ¿De qué otra niauera se distinguen las tierras pan las aplicaciones del abono ? » 92. ¿ Cómo se clasiñcan los abonos según su origen? — 93» ¿Cuáles son los principales abonos orgánicos ? — 94. ¿ Cuáles son los abonos minerales ? •— 95. ¿ Cuáles son los abonos mixtos ? — 96. ¿ De qué se compone el estiércol ? — 97. ¿ Cómo se conserva el estiércol para aprovecharlo como abono ? — 98. ¿Además del estiércol, qué otros abonos de origen orgánico hay ? — 99. ¿Cómo se clasifican los abonos minerales ? — 100. ¿ Cuáles son los abonos azoados ? — 101. ¿ Qué hay de particular respecto de los abonos fosfatados ? — 102. ¿Cuáles son los abonos potásicos? — 103 ¿Qué lugar ocupan las cenizas en la clasificación ? — 104. ¿ Cuáles son los engrases calizos ? — i03. ¿Qué reglas deben tenerse presentes para el uso de los abonos? — • i06. ¿ Qué cosa es la marga ?
Observaciones y experiencias complementarias. —
Como para las lecciones anteriores, para explicar ésta tendrá el profesor á la vista de los alumnos, muestras de los principales abonos.
Si fuere posible, se tendrá un campo de experiencia, y en último caso se usarán cajones con diversas clases de tierras, sirviendo de testigo un cajón, maceta ó cuadrado de tierra semejante á la que constituye la región agrícola en donde esté la escuela.
Los campos de experiencia se establecen por lotes, cuando menos de un metro cuadrado. Uno de ellos sirve de testigo, otro se abona con materiales potásicos, fosfatados y nítricos, otro se abona con fosfatos y nitratos, otro con nitratos y otro con materias orgánicas. Cuatro cuadrados bastan para la experimentación de cada sertiilla. Se siembran en su oportunidad con trigo, maiz, fríjol, etc., y se siguen todas las fases de la vegetación hasta la recolección de los frutos y entonces se comparan con los producidos en el cuadrado que ha servido de testigo.
También será conveniente hacer que los alumnos practiquen las operaciones de reconocimiento de tierras para que adquieran la destreza indispensable ú estas operaciones.